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怎样描写一群人的特点?

怎样描写一群人的特点?

上节课,我们总结了我们学习到如何写一个人的特点的方法,也了解了一种特殊的方式,但我们往往还会碰到这样一种情况:让我们写一群人的特点,在我们的书上就有这样的课文:

看看是不是写了一群人,分别写了不同的人,但每个人写的方面是不一样的。我们可以仔细看看到底有哪些不同?有的是动作、神态,有的是外貌;有的具体,有的简单。这其实是对一幅名画的描写,这幅名画名字叫《小球门手》

我们再来看一篇文章:

这篇文章是对一张世界名画的描写,这张名画名叫《伏尔加河上的纤夫》

天空晴朗。在辽阔的伏尔加河上,有一艘货船,因为是逆(nì)风行驶,所以帆没有张起来。河面上映着倒影。一群穿着破烂的纤夫,迈着沉重的步子,踏着黄沙,沿着河岸一步一步向前走。他们大多身子向前倾,可见都在使劲,可见船上载着很重的货物。

领头的纤夫是个肩膀宽阔的老头儿。他包着头巾,衣服上打着补丁,眼睛漠然地望着前方,路还长着哩!老头儿的右边是一个头发胡须都很浓密的中年人。他身体强壮,显得很有力气。这两个人走在最前头。紧跟在他们后面的是个高个子,还保留着农民的打扮。他直着身子,没精打采地衔着烟斗,好像已经厌倦了拉纤的生活。高个子旁边是个肌肉结实的小伙子。他使着蛮劲向前拉,往上凝视的目光充满了诅(zǔ)咒(zhòu)和抗议。在这一群人中有个穿着红上衣的少年,从年龄和肤色都可以看出,他拉纤的日子还不久,还不习惯这种沉重的劳动。他拉了一下把他的肩膀勒(lēi)得发疼的纤绳,好像要摆脱这种与他的年龄很不相称的重荷(hè)。少年右面的老头儿好像有病。他那微微张开的嘴唇和没精打采的目光,显得又虚弱又疲惫。他正在用袖子拭(shì)额上的汗珠。一个皮肤黝黑的汉子在少年后面,只露出半边脸。他用同情的目光看着前面白皙的少年和秃顶的老头儿。这个老头儿显然已经习惯了这种工作。他一边往前走,一边装他的烟袋。后面是个退伍不久的士兵,还穿着官家发给他的皮靴。士兵后面是个高个子,他转过脸去,愤怒地朝货船上望,一定是货船的老板在咒骂他们,驱赶他们。走在最后的是一个神态沮丧的老头儿。他低着头,无可奈何地拖着沉重的步子,拼着命拉着纤绳往前迈步。

这幅画是列宾在19世纪70年代创作的。当时,俄国的劳动人民处在沙皇的黑暗统治和资本家的残酷剥削之下,过着非常贫穷非常痛苦的生活。这幅画上的纤夫,为了挣得一块面包,不得不贱(jiàn)价出卖劳动力,终年拉着沉重的货船,在伏尔加河上来来去去。

我们来回味一下这两篇文章,看看他们分别都写了什么?

1.都有环境的描写

2.图中的人物都写到了

3.每个人写的不一样,也就是特点不同

4.众多人物中,其实是有重点人物的,也就是有侧重点的。

5.面对这样的图,外貌、动作以及神态的描写很重要,但也不能忽略他们的语言以及心理描写

6.还要展开合适的想象

其实我们书上也有这样的文章,我们可以来试试,书上的116页有这样一张图:

我们今天的作业是这样的,写写我打算怎么写?猜想一下当时的环境是什么?每个人你打算做哪些描绘?(只需要简单描述你自己的想法)你写这幅图有什么困难?

孩子们,不知不觉就到了第十节课了,这个专题确实很长,不过比起你从二年级到现在写过的人物来说,这不算长。上节课我们讲到如果要写一群人的话,我们得这样来想:

1.是否有环境的描写?

2.图中的人物是否都写到了?

3.每个人的特点是不是一样?

4.哪些是重要人物?哪些是次要人物?

5.都用了哪些描写方法?

6.有没有展开合适的想象?

按照这样的标准,我们来看看下面这篇例文有没有顾及到?【这篇文章来自网络——瑞文网】

现在我们来想想,这样的文章有没有考虑到相关的因素呢?

其实我们不妨再来仔细思考一下:

1.是否有环境的描写?

【环境应该冬天,我们该如何来写冷呢?对于深圳的同学来说,冷的概念比较弱,我们可以看看人的穿着,人的动作,猜测为什么会要排在这里?是不是想早点到温暖的车里?】

我们可以参考一下萧红如何写冷?还记得吗?

人的手被冻裂了。赶车的车夫,顶着三星,绕着大鞭子走了六七十里,天刚一蒙亮,进了大车店,第一句话就向客栈掌柜的说:

“好厉害的天啊!小刀子一样。”

等进了栈房,摘下狗皮帽子来,抽一袋烟之后,伸手去拿热馒头的时候,那伸出来的手在手背上有无数的裂口。

卖豆腐的人清早起来沿着人家去叫卖,偶一不慎,就把盛豆腐的方木盘贴在地上拿不起来了。被冻在地上了。

卖馒头的老头,背着木箱子,里边装着热馒头,太阳一出来,就在街上叫唤。他刚一从家里出来的时候,他走的快,他喊的声音也大。可是过不了一会,他的脚上挂了掌子了,在脚心上好像踏着一个鸡蛋似的,圆滚滚的。原来冰雪封满了他的脚底了。他走起来十分的不得力,若不是十分的加着小心,他就要跌倒了。就是这样,也还是跌倒的。跌倒了是不很好的,把馒头箱子跌翻了,馒头从箱底一个一个的滚了出来。旁边若有人看见,趁着这机会,趁着老头子倒下一时还爬不起来的时候,就拾了几个一边吃着就走了。等老头子挣扎起来,连馒头带冰雪一起拣到箱子去,一数,不对数。他明白了。他向着那走不太远的吃他馒头的人说:

“好冷的天,地皮冻裂了,吞了我的馒头了。”

行路人听了这话都笑了。他背起箱子来再往前走,那脚下的冰溜,似乎是越结越高,使他越走越困难,于是背上出了汗,眼睛上了霜,胡子上的冰溜越挂越多,而且因为呼吸的关系,把破皮帽子的帽耳朵和帽前遮都挂上霜了。这老头越走越慢,担心受怕,颤颤惊惊,好像初次穿上滑冰鞋,被朋友推上了溜冰场似的。

小狗冻得夜夜的叫唤,哽哽的,好像它的脚爪被火烧着一样。

天再冷下去:

水缸被冻裂了;

井被冻住了;

大风雪的夜里,竟会把人家的房子封住,睡了一夜,早晨起来,一推门,竟推不开门了。

大地一到了这严寒的季节,一切都变了样,天空是灰色的,好像刮了大风之后,呈着一种混沌沌的气象,而且整天飞着清雪。人们走起路来是快的,嘴里边的呼吸,一遇到了严寒好像冒着烟似的。七匹马拉着一辆大车,在旷野上成串的一辆挨着一辆地跑,打着灯笼,甩着大鞭子,天空挂着三星。跑了两里路之后,马就冒汗了。再跑下去,这一批人马在冰天雪地里边竟热气腾腾的了。一直到太阳出来,进了栈房,那些马才停止了出汗。但是一停止了出汗,马毛立刻就上了霜。

我们不必写这么长,可否不用“冷”字,写出这时环境的“冷”呢?

2.图中的人物是否都写到了?

图中的人物不多不少,会不会出现新的人物呢?

3.每个人的特点是不是一样?

其实这里可以分为两类人:母亲和孩子;其他等车的人

4.哪些是重要人物?哪些是次要人物?

到底该如何区分呢?还是需要都写一写呢?

5.都用了哪些描写方法?

母亲和孩子会不会有语言呢?你觉得等车的人会有语言吗?

6.有没有展开合适的想象?

想一想,每个人都是如何的心理活动?最后的事情该如何解决呢?

今天的作业,就是试试用这样的方法去写写,就以《假文盲》为题。

孩子们,终于来到了这个专题的最后一节课。今天我们将要来看看同学们是如何进行一群人的描述的,看看大家笔下的“假文盲”是如何的。

我们先来复习一下我们的要求,也请每个同学用这个标准来看看下面的文章是不是这样。

1.是否有环境的描写?

【环境应该冬天,我们该如何来写冷呢?对于深圳的同学来说,冷的概念比较弱,我们可以看看人的穿着,人的动作,猜测为什么会要排在这里?是不是想早点到温暖的车里?】

2.图中的人物是否都写到了?

图中的人物不多不少,会不会出现新的人物呢?

3.每个人的特点是不是一样?

其实这里可以分为两类人:母亲和孩子;其他等车的人。

4.哪些是重要人物?哪些是次要人物?

到底该如何区分呢?还是需要都写一写呢?

5.都用了哪些描写方法?

母亲和孩子会不会有语言呢?你觉得等车的人会有语言吗?

6.有没有展开合适的想象?

想一想,每个人都是如何的心理活动?最后的事情该如何解决呢?

文章欣赏完毕了,我什么都不评价,到底如何,相信你一定有你的看法,不管如何,我们的同学开始学会去描述一群人。