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侧面描写烘托人物形象

侧面描写烘托人物形象

侧面描写,是指文学创作中,作者通过描绘其他人物或环境的方法来表现所要描写的对象,以使其鲜明突出。它不仅是对正面描写的一种补充,还是塑造人物,增强立体感的重要手段。

如在《军神》的教学片段中,聚焦作者的写法,把正面描写和侧面描写两条线合并起来,从文章表述侧重于沃克医生的表象中,解析作者烘托刘伯承高大形象的表达密码,让学生了解侧面描写烘托正面形象的写法,为学生的语言运用做准备。

片段1出示:他不禁失声喊道:“了不起!你是一个真正的男子汉!一块会说话的钢板!你是一位军神!”

师:他为何会“不禁失声喊道”?

生1:沃克医生感到很吃惊,因为他在不打麻药的情况下一声不吭地接受了手术,还能准确报出刀数。

生2:因为他被刘伯承坚强的意志震撼到了。

师:没错!刘伯承有着超乎常人的坚忍不拔的钢铁意志。

片段2出示沃克医生一系列的神情、动作变化的词语。

师:文章写的是军神刘伯承,但是对沃克医生神态、动作、语言的描写却有很多,这是为什么呢?

生1:写沃克医生的动作神态和语言,可以表现他对刘伯承顽强的意志十分敬佩。

生2:如果没有对沃克医生的细节描写,我们就不能更深刻地感受到刘伯承超出常人的意志。

生3:写沃克医生,就是为了突出刘伯承钢铁般的意志,更有说服力。

师:对沃克医生的描写都是为了突出刘伯承,对沃克医生的描写是侧面描写,对刘伯承的描写是正面描写。无论是正面还是侧面描写,都集中体现了刘伯承的军神形象。

教材是学生提高写作技能的范例,如何让学生通过教材建构属于自己的语言,并进行语言运用呢?

片段3.师:同学们,刚才我们在《军神》一课中学到了作者的两项写作技能:①通过对人物的神态、语言、动作的描写表现人物的特点。②通过侧面描写体现正面人物的形象。就像作者为了突出刘伯承而用沃克医生的表现来烘托。

师:下面,就请同学们仿照课文,通过对人物的神态、动作、语言的描写,用几句话表现人物情感,体现人物特点。提醒,用上正面描写和侧面描写相结合的方法。

学生A:表哥两手握紧拳头,一动不动地站在那里,他把脑袋偏向一边,眼睛恨恨地盯着地上,鼻子里的气“呼哧呼哧”地响着。过了半天,他才冒出一句话:“不去,就是不去! ”

师:“表哥的倔劲儿在‘握、站、偏、盯’这一系列的动词中,还有那‘恨恨’的眼神和那简短的一句话中,生动地再现了出来。我建议,如果要用侧面描写的手法,就写一句旁边人的表现。”

学生B:“可以加上:当时阿姨在旁边无奈地摇了摇头,还说:‘从小这么倔,长大了可咋办啊! ’”

师:“对,如果用上正面描写和侧面描写相结合的写作手法,表哥的倔强就更令人印象深刻了。”

学生C:奶奶担来两桶水,往菜地一放,她舀起一瓢水,蹲下身子,把水小心地浇到菜根上。她眼睛可厉害了,看到虫子就两眼放光。只见她手指一捏,害虫就被消灭啦! 旁边不时传来蛐蛐的叫声,好像也在夸赞我奶奶哩。我也在心里为奶奶点赞:“奶奶真是好样的! ”

学生C:“老师,蛐蛐的叫声和我的想法也是侧面描写吧?”

师:“没错,这个句子对奶奶的动作和神态进行正面描写,更运用侧面描写突出了奶奶的勤劳能干。”

教师对学生明确写作要求,加之有了写作技能的范例,指导就有了抓手,学生的语言运用就有了方向。学生在互评、修改中,进一步明确了评价方向。教师则在优秀片段的交流、指导中,不断强化学生语言建构,从而让学生灵活地运用表达。