推荐｜怎样描写人物语言
上讲台展示作文，那可是光荣的事。每每看到大家朗读自己的作品，于桐打心里羡慕。这次的作文他经过一而再，再而三修改，终于能在讲台上展示了。他美滋滋地站在讲台上，开始读起自己的作文。
午餐后，值日组长红英看到明明脚边有团餐巾纸，批评明明不讲卫生，要扣分。明明很生气，两个人争了起来。班长小兰走过去捡起纸团，对他们说了一句话，教室里顿时一片安静。
于桐正要往下念，突然被同学们的声音打断了。
博文说：“这篇作文的人物都没有开口说话，这是‘哑巴’作文！”
“博文发现了关键问题，真棒！既然有争论，人物一定有话说，争论是这篇作文的主要内容，需要用语言描写体现出来。同学们想想，这时候三人会说什么呢？”老师追问。
睿轩举起手抢答：“作为有责任感的值日组长，我想红英一定会批评明明。她的话语可能有些强硬，要不然明明也不会那么生气。”
聪聪补充道：“明明一定会反驳红英，也一定会说明自己的理由。”
白爽听着他们的讨论，忽然想到什么似的：“这时小兰劝说的话起了关键作用，这部分也一定要表达出来。”
“对！这么一想，人物不就有话说了吗？作文要想写得生动，首先得让人物‘开口说话’呀！”张老师看同学们眼中正闪烁着智慧的光芒，接着说，“于桐，你把修改后的部分给大家念念。”
红英说：“明明，你怎么乱扔纸呢？值日生可是刚打扫过啊，你也太不讲卫生了吧！我要扣分！”
明明说：“我感冒了，纸放在桌子上，可能是我不小心碰掉了。”
红英说：“碰掉为什么不捡起来呢？你就是不讲卫生！我还是要扣分，给你长长记性！”
明明说：“我已经跟你说明理由了，你怎么还这样呢？”
这时小兰走了过来：“你俩别吵了，把纸捡起来就好了呀。班级卫生靠大家维护，大家要互相体谅嘛！”
博文听完马上举起了手：“老师，修改过的作文也有问题，全是‘说’字”，句式也相同，就像用了作文模板一样。”
“这个问题在我们的作文中经常出现。如果我们在人物对话时频繁用‘说’，作文就会像流水账一样。”张老师解释道，“同学们知道哪些词语可以代替‘说’吗？”
睿轩补充着：“含有说的意思的词语有很多。比如一个字的词语有‘喊、叫、呼、吼、吟、读、问、答’……两个字的词语有‘责备、质问、恳求、提议、劝告、训斥、抱怨、唠叨、商量、狡辩、嘲笑、讽刺、怒吼’……”睿轩似乎是脑洞大开，嘴像蹦豆似的不断说着。
玥玥也被这热烈的氛围感染了：“我还要补充四个字的词语，‘议论纷纷、窃窃私语、众说纷纭’……”
张老师欣慰地笑了，总结道：“写人物对话，把单一的‘说’字改成含有‘说’的意思的词语，就会有变化的美。除此之外，写人物对话还有奥妙，请大家继续寻找其中的写作密码。”张老师对于桐说道，“于桐，请把修改后的作文念一遍吧。” 于桐兴致勃勃地开始念。
一团餐巾纸
于桐
午餐后，值日组长红英看到明明的脚边有一团餐巾纸，指着明明批评道：“明明，你怎么乱扔纸呢？值日生可是刚打扫过，没过几分钟就有纸，你也太不讲卫生，太不爱惜值日生的劳动成果了。我要扣分！”
“我感冒了，纸放在桌子上，可能是我不小心碰掉了。”明明说着就要低下身子捡起那团纸。
红英根本不听明明解释，说道：“碰掉纸为什么不捡起来呢？你就是不讲卫生！我还是要扣分，给你长长记性！”
“我已经跟你说明理由了，你怎么还这样呢？”明明疑惑不解，“都是一个班里的同学，就不要计较了！”
“不行，我还是要扣分，给你长长记性！”红英翻开本子，打算记名扣分。
这时班长小兰走了过来，说：“你俩别吵了，捡起来就好了呀。班级卫生靠大家维护，大家要互相体谅嘛！”她蹲下身子，捡起纸团，“这么一个小小的纸团，就让你们之间有了种种不愉快，倘若有一人捡起，这件事不就解决了吗？”
明明和红英低下头，羞愧不已。红英意识到了自己的错误，向明明道歉：“明明，别生气，我来把这惹祸的纸扔进垃圾桶！”
“哈哈！”教室里爆发出一阵笑声。
睿轩听完最先交流：“老师，我发现修改后的习作用人物神态、动作充当提示语，而且变换了提示语的位置。提示语通通放在前面，位置呆板，就像一个木偶人似的机械地开合着嘴，谁愿意和那样的人对话？如果一篇作文语言描写较多，一定要学会变换提示语的位置，想强调什么，就让什么在前面出现。比如，想强调人物的语言，就把语言放在前面，提示语放在后面；想强调人物说话的动作、神态，就把动作、神态放在前面，人物语言放在后面；还有一种，就是把提示语放在中间，那表示人物语言和动作、神态同样重要。”
“睿轩同学真不错，发现了重要秘诀。”张老师强调，“习作中要想语言描写不单调呆板，得先让人物‘开口说话’；其次写人物对话尽量不用单一的‘说’字；还有提示语的位置要有变化，可以放在人物语言的前面、后面和中间；也可用人物说话时的动作、神态等来当提示语。这样写出的习作，才会更加吸引人，更利于人物形象的展示。”
同学们恍然大悟，连连点头，提笔修改起自己的作文来……