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再谈描写对于讲故事的重要性

再谈描写对于讲故事的重要性

六上第四单元,学生学习了谈歌的微型小说《桥》,学习了列夫·托尔斯泰的《穷人》,学习了杨旭的《金色的鱼钩》,便被要求发挥想象创编生活故事了——其实就是要求写小小说。主题是“笔尖流出的故事”,书上提供了三组环境和人物,还可以自己创设环境和人物。

读完六2班同学交上来的习作,按照书上提供的三个标准评价:

故事要围绕主要人物展开;

把故事写完整,情节尽可能吸引人;

写出故事发生的环境,写出人物的心理活动。

获得A+的同学名单:陈佩诗、孙浩轩、孙婉玲、刘书彤、周林溪、邓雅璇、郭历嵘、陈星元、曹益豪、石泰兮、刘思宜、卢玮鑫、刘洛伊、刘晨清、李笑妍、廖伟宏、李青悠、黄思睿、黄俊维、赖思萱、许灵驹、袁悦、吴泳贤、李辰希。

获得A++的同学名单:陈诗萱、陈沁然、陈伊诺;

获得A+++的同学名单:罗可馨。

上次写《不能用概括性的语言代替描写》,这次还想讲讲描写。事实上,不少同学还不太会描写,尤其是作文写不长的同学,他们总喜欢用概括性的语言去讲故事。高明的作家,如列夫·托尔斯泰,他的《跳水》《穷人》(举的例子都是学生读过的),全篇都是描写,环境描写(场景描写),人物的语言、动作、神态、心理等描写,没有多余的话,更没有直拉拉的概括性的“作者的话”。本来是挺好的“现场”,硬是要让作者去转述,就显得“隔场”了,没有让读者去身临其境。谈歌的《桥》通篇只有五百多个字,却是句句描写,扣人心弦。会不会讲故事,从某种意义上说,就是会不会描述,会不会描写。一篇小说,没有描写,就没有让人眼前一亮的地方。

还是用具体的作文例子来谈。

开满丁香花的校园

黄同学

上体育课,班长王寒冰和李明发生了冲突。
“你为什么要这样?”
“我是在救它!”
“你明明在害它!”
他们因为一只蝴蝶而争吵。
事情是这样的:一只平常的蝴蝶,一个平常的足球,加在一起。蝴蝶以不平常的方式,被足球压断了一只翅膀。李明用树枝把它挑到了草丛中观察,然后王寒冰就刚好路过看见了。王寒冰以为是李明用树枝把蝴蝶的翅膀弄断了。两人就吵了起来。
这时,李军老师过来了。他明白了事情经过。让两人去做一件事情:观察丁香花,并说一说。
几分钟后,两个人都平静了下来。王寒冰知道自己误会李明了。于是,他向李明道歉。李明也和王寒冰和好了。
大家都觉得丁香花开得格外鲜艳。
这篇习作字数就太少了。究其原因,便是缺少描写。开头还像模像样,结果后面,作者就站出来越俎代庖了,替故事中的人物说话,生生将“现场”变成了“隔场”。为什么不让故事中的人物来说呢?

开满丁香花的校园

黄同学

上体育课,班长王寒冰和李明发生了冲突。
“你为什么要这样?”
“我是在救它!”
“你明明在害它!”
他们因为一只蝴蝶而争吵。
这时,李军老师过来了。李军老师是他们的班主任,刚参加工作两年,学校少有的年轻男班主任,他幽默风趣,深得同学们喜欢。
他笑眯眯地看着两个孩子:“怎么还杠上了?”
人称小辣椒的王寒冰快人快语:“老师,他把蝴蝶的翅膀弄断了!”
“哪里有?你哪只眼睛看到了?明明是一只飞来的足球弄断了蝴蝶的翅膀!”李明气呼呼地说,生怕李老师信了小辣椒的话。
“我看见你用树枝在弄蝴蝶!”
“我只是把它弄到草丛里观察,看怎样帮它把翅膀弄好!”
“呸,鬼才信你呢!”
“为什么不相信我?”
……
“嘘!都别说了!我好像闻到好香的气味,哪里来的?”李军老师制止他们的争吵,示意他们看向操场边的丁香树。一蓬蓬紫色的小花,如唐装上的盘花扣,开得烂漫,满树幽香。几只蜜蜂,还有蝴蝶,绕着花儿,翩翩飞舞,流连忘返,好像都被芳香的丁香花迷住了。
“老师,丁香花的香!”
“是啊,老师,是丁香花!”
“嗯,你们都是爱美的同学,都不想美好的东西被损坏,比如这只蝴蝶,比如这好香好香的丁香花,是吗?”
“是啊,我不想蝴蝶被弄断翅膀,这是一个生命啊。”
“我不是一样吗?”
“既然都一样,我们把蝴蝶放到丁香树上吧。”
这只折了翅膀的蝴蝶终于被放上了丁香树,三个人静静地看着,闻着好闻的花香,觉得丁香花开得更艳了。

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