最是好景君须记——景物描写让记叙文亮起来
最是好景君须记
——景物描写让记叙文亮起来
前段时间我在班里组织了一次写作，题目是“ ，真了不起”。刚好这次八上作文训练是景物描写，我有了“添加景物描写，让同学们的记叙文亮起来”的想法，于是，我和孩子们一起上了这节作文课。
教学过程
一、出示图片导入
师：这两张图片哪里不一样？你喜欢哪张？
生：一张有粉黛花海的背景，一张没有。我喜欢第一张，给人感觉浪漫，人物也显得温柔了。
（生笑，气氛和谐）
师：看来景物很重要哦！前段时间老师让同学们写过一篇作文，题目是“ ，真了不起”，今天我们就来看看咱们班xx同学的作品，学习如何加入景物描写，让记叙文变得更出彩。
二、探究习作问题
1.学生例文材料展示，体会语言特点。
小镇做题家，真了不起！
我的姐姐是一个“小镇做题家”。
因成绩优异，姐姐被我们县里最好的高中录取。可几次考试后姐姐发现，原来总是拔尖的成绩到了县高中只能达到中上游的水平，姐姐的自尊心受到了很大的打击。 ，那段日子姐姐很消沉，成绩迅速下滑。我去学校看她时，她也总是闷闷不乐。
姐姐高考时发挥很好，被山东的重点大学录取。前段时间姐姐打来电话，她收到了研究生录取通知书！ 姐姐激动地说：“考研期间我见过清晨的路灯，也见过深夜的月亮，永远不要和别人比起点，只和自己比努力。”
我的姐姐很平凡，只是一个“小镇做题家”。但每一个靠自己努力地获得成功的人，都是平凡中的英雄，都值得被看见，被赞扬。此刻，我想说，小镇做题家，真了不起！
师：为了便于同学们阅读，老师做了一些删减，但保留了xx同学语言的整体风格。请同学们感受一下这篇文章的语言特点。
生：平实，有感情。
2.朗读课前景物描写。
师：课前，老师已经请同学们尝试着给画线处添加两段景物描写，来增加文章的亮点。现在请同学们展示一下，好吗？
生展示：“一阵大风吹来，院里的树叶“刷刷啦啦”的飘落，小草由嫩绿变为枯黄。”“又是春天，花儿们热热闹闹地开了，冲太阳笑着。”
生展示：“窗外的大风呼呼地刮，没有要停歇的意思，大雨一直不停地砸下来。”“春天的草儿们笑嘻嘻地露出嫩芽，天空中飞翔的鸟儿高唱着，草丛里的花儿迎风舞蹈。”
（略）
3.师生评点习作材料，诊断问题。
同学们习作中的景物描写主要存在以下问题：景物混乱，泛泛；雷同景物较多；描写粗疏；描写失真。
三、找寻写景方法
（一）独具慧眼巧选景
【屏幕出示】
第一次看到毛笔，宣纸，砚台的时候，我便梦想着有一天能端坐桌前，提笔写出清秀的小楷。“注意行笔的细节。”“怎么没有一点美感？”书法老师的教诲声，训斥声至今还萦绕在我的耳畔，窗外的梅，几朵已经绽放了一半儿，寒风瑟瑟，那细枝上的几点红像飘忽不定的烛焰，随时都要被吹灭了。
每天清晨，我在书房里追逐第一抹阳光，每天傍晚，我在墨香里亲吻最后一抹夕阳。曾经多少次，因为疏忽，临摹的字，功亏一篑；曾经多少次，因为大意，本该匀稳的字失去了美。但心里总有一个声音在响：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”梅花在寒风中颤抖得更厉害了，它始终没有放弃开花，一直在努力着。那一刻，寒风里，一朵梅，悄然开放。
师：为方便阅读，老师将作文材料进行了删改。这则材料给我们什么选景启示呢？
生：选取的景物要能凸显主题。
生：选取新奇的景物。
师：记叙文中所要选取的景物除了跟作品情境切合、能凸显主题之外，最好选择以下几种：跟季节有关的，考试前后的景物，如栀子、蔷薇等；名称优美的景物，如粉黛子、薰衣草等；别致新奇的景物，如草药、蔬菜等。同学们开动脑筋，想想还有哪些景物可以选择？可以联系课本内容和生活实际哦。
生：柳絮，《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中提到了暮春时节的柳絮。
生：雪花，在冬天飘落洋洋洒洒。
生：梧桐花，每次我闻到梧桐花香时，都会想起来奶奶小时候带我在梧桐树下玩耍的时光。
师：除了景物选取的类型，你还有什么启发？
生：选景不图多，要少而精，有变化才精彩。
师生讨论，总结：我们进行记叙文写作的时候，可以抓住一两个景物贯穿始终，突出景物前后的变化。
（二）蕙质兰心妙写景
师：当然，有了别致的景物，景物前后有对比变化，不等于就有了佳作，我们还需要用生花妙笔将其写出来。
师：我们来看一段视频材料，看完后说说你跟着视频学到了怎样的写景方法。
（播放视频，视频中展示春夏秋冬的画面）
生：景物描写应该有顺序性。可以按照时间顺序来写。
师：法国大文豪福楼拜说：“对你所要表现的东西，要长时间很注意地去观察它，以便发现别人没有发现过和写过的特点。”每一处景物都有与众不同的特点，即使是同一景物，在不同的季节，不同的时间段里，也会呈现出不同的姿态。比如柳树，雨中、雾中、雪中，柳树又会展现出不同的风姿；不同季节的柳树又会有各种变化。
师：那么景物描写的顺序有哪些呢？
（生讨论景物描写的方法，师生总结）
师生总结：景物描写要有顺序性，可以是时间顺序，空间顺序，也可以是逻辑顺序。
师：那么，如何写才能使笔下的景物动人呢？请大家自由朗读屏幕内容，看看这些经典之作是如何写景的。
【屏幕出示】
材料一：当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走了的感觉。他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。
材料二：这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
师：请每个小组针对这两个材料的写景手法展开讨论，找出具体可以借鉴的手法。
（生小组讨论，师深入各组了解情况。）
师：哪一组来分享一下你们的探究结果？
生（自告奋勇）：材料一运用比喻，“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”“芦荡如万重大山围住了小船”把芦苇比作绿色的浪潮和万重大山，可以看出芦苇的浩浩荡荡，无边无际。
师：你知道这段景物描写选出自哪里，作者是谁吗？
生：选自《草房子》，作者是曹文轩。
师：是的，这是我们的必读书目，里面有很多景物描写，希望你下课可以多研究学习，请坐。
生：材料二是拟人，“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。紫藤萝会笑还会嚷嚷，推着挤着，可以看出紫藤萝非常的活泼热闹、繁多茂盛。
师：概括得相当准确。用比喻、 拟人等修辞方法来对景物的进行描绘和渲染，景物就会变得具体可感。我们再来看一个例子。
【屏幕出示】
材料三：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响。
师：这个材料在写景手法上有什么特点？
生：动用多种感官。
师：具体说说。
生：有触觉，“像母亲的手抚摸着你”；有嗅觉，“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，”还有听觉，鸟叫声，牧童吹短笛声。
师：作者充分调动了感官，给人以鲜明深刻的印象。
师：春风是如此的轻柔、清香，材料一中的芦苇无边无际，材料二中的紫藤萝花繁多茂盛，这些都是景物的什么？
生：景物的特征。
师：请同学们从以上材料中任选一则，分析作者是怎样突出景物特征的？
生：材料一抓住了芦苇的颜色，形状，运用修辞突出芦苇的一望无际。
生：材料三抓住了春风的无形、风中的声音，调动五官来进行描写。
师生总结：抓住景物特征，巧用修辞，调动五官来写景。
（三）天光云影映真情
师：三个材料我们欣赏到了不同的景物，同学们开动脑筋思考，思考这不同景物的背后有什么呢？
生（思考）：有作者不同的感情。
师：结合材料来说一说。
生：材料一从无边无际的芦苇描写中可以看出杜小康初到芦苇荡时的恐惧、害怕和迷惘。材料二紫藤萝花推着挤着，繁多茂盛，表现了作者的欣喜、对花的喜爱之情。材料三从风的轻柔，味道清香，看出作者对风的非常喜爱。
师：王国维在《人间词话》谈到“有我之境，以我观物，故物皆着我之色彩。”也就是说，有我之境，是用自己的眼光来看事物，所以物我都带有我自己的主观色彩。所以说，没有单纯的景物描写，“一切景语皆情语”，我们在进行景物描写时要融入个人的情感。
师生总结：景物描写时要融入个人的情感。
（生总结以上所学的写景方法）
【屏幕出示】
选景少量巧妙，凸显前后变化
认真观察思考，按照一定顺序
凸显景物特征，巧用修辞感官
符合人物心情，融入个人情感
师：写景方法有很多，由于时间关系，本节课老师只带领大家探究了其中一部分，大家可以在课后继续探究描写景物的其他途径。
（四）学以致用呈佳段
师：现在，请大家再次审视自己刚才的描写，看看是不是可以在原来的基础上更上一层楼。学生动笔书写。
学生展示优秀升格作文：
天气转寒，院里的凌霄花失去了往日的生机，花瓣发黄蜷缩着，无精打采地垂在枝头，像是生病的孩子。
微风拂过，泼泼洒洒的凌霄花海一望无际，阵阵飘香。每一朵穿着橘红色裙子的精灵都“嘟嘟”地吹响了胜利曲，露出黄色的花蕊小脚丫，在绿色的海洋里仰望蔚蓝天空，倔强而热烈。
四、布置写作任务
课下，请学生修改自己之前写的作文《 ____，真了不起》，要求在文中补充两处景物描写，运用我们今天所学的景物描写的方法，点亮你的作文！