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让描写给文章插上奋飞的翅膀

让描写给文章插上奋飞的翅膀

文/夜书锋

在我们常用的五种表达方式当中,“描写”可能是最难驾驭的一种。学生在日常写作中,也往往将记叙和描写混为一谈,最常见的一种现象就是,明明这里需要描写,而呈现在我们眼前的却是十足的记叙,由于缺乏细致入微的细节描写,缺乏生动具体的形象特征,因此,难以给读者留下深刻的印象。

说到底,可能还是因为有一部分学生没搞清“描写”的概念及其具体特点。何为描写?描是描绘,写是摹写。描写就是用生动形象的语言,把人物或景物的状态具体地描绘出来。它所追求的表达效果是用文字绘形绘声绘色地再现客观事物的“样子”,让读者如见其人,如闻其声,如临其境。另外,作为老师,也可能有一部人没有真正教会学生如何运用描写进行写作。

八年级上册第三单元的写作实践是“学习描写景物”,目的是培养学生观察的习惯,学习从多个方面观察景物的方法,通过观察抓住景物特征;同时,尝试运用多种手法,结合各种感官的感受,从不同角度描写景物,尝试描写景物时恰当地融入情感,使景物鲜活起来。在进行写作指导时,我们特别强调了描写景物的“六环节”:抓景物特征,变换角度,联想、修辞,描写人的感受,融情于景,按照顺序。但是,总觉得这样的写作指导仍然过于笼统,无法具体地教会学生如何进行描写,果然,学生交上来的习作五花八门,作为老师,汗颜不已。

在学习八年级下册第五单元的游记时,我们又一次与“描写”这种手法亲密接触。本单元安排了四篇风格、写法各异的游记,所写景物各有特点,或雄浑壮美(《壶口瀑布》),或奇绝险远(《在长江源头各拉丹东》),或威严瑰奇(《登勃朗峰》),或纯净自然(《一滴水经过丽江》)。我们发现,这几篇文章之所以给读者留下了深刻的印象,很大程度上是因为这几位作者在描写景物时,使用了非常恰当、准确的描写方法。归纳起来,有以下三点非常值得我们借鉴学习:

一、善用修辞,生动形象。

《壶口瀑布》一文在描写河水时,大量使用拟人手法,借人写水,非常生动形象。这样的写法,既能展现出水的形态,也有利于表现水的情态,还可以含蓄地体现出作者的心态,可以把景物写活。例如,作者连用“夺路而逃”“乘隙而进”“折返迂回”三个常用于写人的四字词语,描写壶口附近的河水,将河水的流淌方式写成人的动作,使其一下子就有了不同的情感,甚至成为人遭遇困难、阻碍时选择、心态的象征——有的果断放弃,有的伺机而动,有的灰心退却。如果不运用拟人手法,即使精描细刻也很难达到这样的效果。再如:“河水从五百米宽的河道上排排涌来,其势如千军万马,互相挤着、撞着,推推搡搡,前呼后拥,撞向石壁,排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。”这句话运用了比喻、拟人的修辞手法,将枯水季节仍然气势磅礴的壶口瀑布水流快、水流密的特点展现了出来,令人仿佛身临其境一般,回味无穷。又如:“我乘水车转轮缓缓升高,看到了古城,看到了狮子山上苍劲的老柏树,看到了依山而起的重重房屋,看到了顺水而去的蜿蜒老街。”(《一滴水经过丽江》)这个句子运用了排比的修辞手法,生动形象地写出了丽江古城美丽的自然景观和房屋、老街等人文景观高度融合的特点,一气呵成,令人震撼。

二、用词精准,表现力强。

《壶口瀑布》在描写景物,特别是描写河水时的用词非常精准,表现力很强。如写河水奔涌而来,“其势如千军万马,互相挤着、撞着,推推搡搡,前呼后拥,撞向石壁”,其中“势如千军万马”是总体描绘波浪,“挤着、撞着”则突出波浪不仅“数量”很多,而且“密度”很大,“推推搡搡”是横向的动态,“前呼后拥”是纵向的动态,这样就把“撞”的情态写得非常细致而生动。又如“它们还来不及想一下,便一齐跌了进去,更闹,更挤,更急”一句,用“跌”字形容河水的急坠,已经相当形象,再加上“还来不及……便一齐”这样的强调,就更显这急坠的突然,后面的“闹”“挤”“急”,仍是拟人写法,分别从声音、横向宽度、纵向速度三方面描绘河水急坠的画面,既全面,又准确。在描写没有“跌入”壶口的河水时,作者用一组比较整齐的短句,描写一般人不易关注到的景物:“钻石觅缝,汩汩如泉;或淌过石板,潺潺成溪;或被夹在石间,哀哀打旋。”三个短句,分别描写泉、溪、漩涡三种细小的水的形态,非常精准,与前面宏大的“钢板出轧”似的水相映成趣。《在长江源头各拉丹冬》一文中,作者这样写到:“杰巴、安托、开大车的大胡子师傅,头戴狐皮帽,身裹羊皮袍,肩扛比人身还长的大冰凌,蠕动在巨大的冰谷里,一列小小的身影。”“蠕动”一词表现了冰谷里行走时身影的渺小,侧面表现了冰谷的宽阔巨大。再如:“这一派奇美令人眩晕,造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。”这句中的“卖弄”,原指有意显示、炫耀,这里贬词褒用,指大自然的无穷创造力在各拉丹冬表现得淋漓尽致,表达了作者对冰塔林奇美景色的赞美之情。从以上这些典型的例子可以看出,精准用词,一定会增加描写的生动性和增强描写的表现力。

三、调动感官,强化细节。

“当河水正这般畅畅快快地驰骋着时,突然脚下出现一条四十多米宽的深沟,它们还来不及想一下,便一齐跌了进去,更闹,更挤,更急。”(《壶口瀑布》)这句话主要调动了听觉、视觉等来写壶口瀑布,写出了其声响、形状、态势等,给人以身临其境的感受,令人震撼。再如:“风一刻不停地呼啸,辨不清它何来何往,仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息,把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着,又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。”(《在长江源头各拉丹冬》)这句话同样调动了听觉和视觉,把不停呼啸的风夸大,说“自地球形成以来它就在这里川流不息”,突出表现了风之连续不断;“呼啸”“扫荡”“洒落”等词描绘出了风声之大,风力之猛。又如:“我们取道黑首,抵达高地,沿途不乏秀色美景。有一处需经隧道,穿山而过;俯瞰脚下峡谷,只见其间一股清流急湍,环顾四周,岩壁巉峻,丘岗葱绿,美不胜收。整个黑首道上,到处瀑布倾泻,轰鸣作响。”(《登勃朗峰》)这段话,从视觉角度描绘水流清急,岩壁巉峻,丘岗葱绿的特点,从听觉角度描绘途中瀑布轰鸣的特点,表现了美不胜收的奇景。由此可见,我们在生活中观景时,一定要充分调动自己的各种感官去感受,这样,才有可能捕捉到眼前的细节;写作时,才会让自己的描写更加具体、生动、形象、可感。

总之,写文章,只有通过描写,才能做到“绘声绘色”“活灵活现”“栩栩如生”“历历在目”“惟妙惟肖”。希望我们在写作的过程中,能够挑选并运用合适的描写类别和角度,通过具体的、形象化的语言写人、状物,把客观对象写得有声、有色、有味、有形,使读者能够产生如临其境、如睹其人、如闻其声、如嗅其味、如见其色、如历其事的感觉。

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