还原情景的描写
期末复习阶段最难的竟然是还原情景的描写。在讲解了几次之后，有的小朋友甚至把造句和还原情景给弄混淆了。
我的天！
这迫使我不得不回过头来再读教材。一读才发现，这学期居然出现了好几次这样的练习。
第一次是二单元，这个单元的语文要素是提高阅读速度，习作是“漫画老师”。很显然，这个单元是典型的阅读教学和习作教学分开的单元。练习出现在词句段运用中，是在为后面的学习做铺垫。“喋喋不休”“悠然自得”两个词语所能想象到的情景还是非常丰富的，海宝同学在三年级的时候，就形容过外婆：
她提醒我刷牙的时间要长，不要忘记了洗脸，鞋子要换干净的，不要忘了带饭盒，我走到门口的时候，她还在不停叮嘱。我的耳朵都快要聋了。
虽然，对外婆的提醒不以为然，很不礼貌，但是这个词语能想象到的情景还是写清楚了。
第二次是四单元，还是练习用词语写一段话。这个单元是“爱国”单元，习作的要求是学习列提纲写作。这一次的训练新增点是区别词语的不同意思，在写话上并没有做出新的要求。
第三次训练在六单元。在个单元的人文主题是“父母之爱”。语文要素是“注意体会场景和细节描写中蕴含的感情。”
在这两段文字中，小朋友会再次感受场景描写的重要性。像第一段话，围绕着“压抑”一词，反复出现的数字，反复强调的细节，让人一下子能想象到“母亲”工作的环境，体会到母亲的不容易。这为下文母亲对“我”的爱做出了很好的铺垫。
在体会了场景描写的作用之后，词句段运用中还安排了一个写话练习，通过场景来表达情感可以在这里再次加强训练。
紧接着，七单元还出现了一次这样的训练。把一个画面写具体。这个单元训练的是动静结合的描写，体会景物的变化。习作的训练是“——即景”。从下面的例句中我们不难发现，从不同的角度细致观察，用上修辞手法生动地表达是写好情景的有效方式。
既然每个单元都进行了扎实的训练，为什么小朋友在写的时候，还是会出现问题呢？
梳理了以后才发现。出现问题的小朋友，积累的词语、句子不够丰富，对生活缺乏观察。
从中段起，我们开始积累有新鲜感的词句，这个时期就可以做一个训练，把一个词扩成一段话。这个训练的时间不能太短，不然小朋友们不能牢固掌握这样的表达方法。如果中段没有来得及，在五年级上册的时候，也应该加大这种训练，光是教材中的两次是不够的。只有把一个词写成一段话练习到位了，小朋友在学习新的写作知识的时，才能把以往的学习变成能力。不过，现在来不及了，只有下学期加强训练啦！