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聚焦语言描写——《孤独之旅》教学设计

聚焦语言描写——《孤独之旅》教学设计

唐小飞

教学目标

1.品读语言描写,品析人物。(重点)

2.学用语言描写,刻画人物。(难点)

教学方法:

整合法,比较法、朗读法


教学过程:

一、昨天的杜小康与曹文轩——丰富人物形象

1.讲述杜小康的昨天

2.了解曹文轩的成就

引出本课的教学重点——通过语言描写品析人物。

二、今天的杜小康与课堂——聚焦语言描写

1.用跳读找出语言描写

提示:语言要放在情境中读。

屏显:

①“我不去放鸭了,我要上岸回家……”

②“我要回家……”

③“还是分头去找吧。”

④“蛋!爸!鸭蛋!鸭下蛋了!”

2.用语言描写梳理情节

四处语言描写暗含着小说的线索,推动着故事情节的发展,沿着这条线索,尝试从鸭子、环境、父亲的反应、杜小康的心路历程等角度,梳理情节。

老师示范:(鸭子角度)出发放鸭—安顿好鸭群—鸭子失散—鸭子下蛋

引导学生从其他角度梳理,并从中品析人物形象。

3.聚焦语言描写中的标点

(1)通过替换第①句标点,比较标点表情达意的不同。

屏显比较:

“我不去放鸭了,我要上岸回家……”

“我不去放鸭了,我要上岸回家!”

(2)学生分析②③④处标点所表达情绪的不同。

(3)如何用朗读来传达不同标点表达的不同情绪。(通过多种形式朗读来体会,关注杜小康不同语境下不同的仪态。)

(4) 拓展:名家运用标点来传情达意示例

4.选择精准而丰富的“说”法。

(1)将四句话补上说话人的信息,屏显,自由朗读。

(2)第①句加入说话人的情态、动作、心理和说话时的环境,屏显,朗读感知。

(3)总结精准而丰富的“说”法,屏显,提醒做笔记。

(4)总结语言描写的方法,屏显,提醒做笔记。

(5)课堂小练习:换“说”法。

屏显“单调说”片段

当堂练习并朗读“丰富说”片段

三、明天的杜小康与我们——升华人物形象

1.讲述杜小康的明天,孤独之旅亦是成长之旅

2.祝福我们的明天,接纳孤独并能坚强面对

四、课后小练笔——学以致用

请自选生活中的一个场景,运用今天学习的语言描写方法来进行微写作。如:同学聚会,串门,菜市场……

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