五上语文人物描写分析专练
人物描写分析
一、人物描写的五大基础类型（核心考点）
这是人物描写的核心框架，小学阶段需重点掌握 “外貌、语言、动作、神态、心理” 五类正面描写。
描写类型 定义与描写对象 核心作用 小学课文示例
描写类型:外貌描写 定义与描写对象:对人物的容貌、身材、衣着、神情、姿态等外在特征的描写 核心作用:展现人物身份、年龄、性格，或暗示人物处境、心情 小学课文示例:《少年闰土》中对闰土 “紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈” 的描写，体现乡村少年的健康、淳朴
描写类型:语言描写 定义与描写对象:对人物的对话、独白、语气、口头禅等的描写 核心作用:揭示人物性格、思想，反映人物身份、生活背景 小学课文示例:《慈母情深》中母亲说 “我挺高兴他爱看书的”，朴实的语言体现母亲的慈爱与开明
描写类型:动作描写 定义与描写对象:对人物的行为、动作、举止的细节刻画 核心作用:凸显人物性格、情绪，让人物形象更鲜活 小学课文示例:《小英雄雨来》中雨来 “把书塞在怀里，就往外跑”，动作体现他对书本的珍视和机灵
描写类型:神态描写 定义与描写对象:对人物面部表情、神情变化的描写（如眼神、笑容、皱眉等） 核心作用:直接反映人物的情绪、心理状态 小学课文示例:《我的伯父鲁迅先生》中 “伯父的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃”，神态体现对旧社会的愤慨
描写类型:心理描写 定义与描写对象:对人物内心的想法、感受、愿望、担忧等的描写 核心作用:直接揭示人物的内心世界，解释人物行为的动机 小学课文示例:《穷人》中桑娜 “忐忑不安地想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？”，心理体现她的善良与担忧
二、典型例题
题目1
句子：她咬紧嘴唇，手指紧紧攥着衣角，眼眶泛红却始终没有落泪。
提示：句中通过哪些细节描写人物？表现人物怎样的性格？（3分）
答案：动作描写（“咬紧嘴唇”“攥着衣角”）和神态描写（“眼眶泛红”）。表现人物内心极度克制、坚强隐忍的性格。
题目2
句子：“没事，我来！”他一把推开旁人，半个身子探出窗外，伸手拽住摇摇欲坠的花盆。
提示：从动作描写分析人物形象。（3分）
答案：动作描写（“推开”“探出”“拽住”）。体现人物果断勇敢、乐于助人的性格。
题目3
句子：老人摩挲着泛黄的照片，轻声喃喃：“四十年前，这儿还是一片稻田啊……”
提示：从动作和语言描写体会人物情感。（3分）
答案：动作“摩挲”表现怀念，语言“喃喃”和内容“四十年前”体现对往事的追忆与感慨时光流逝的伤感。
题目4
句子：教室最后一排的少年始终低着头，笔尖在草稿纸上划出凌乱的线条，讲台上的点名也仿佛与他无关。
提示：分析人物描写方法及其反映的心理状态。（3分）
答案：动作描写（“低头”“划出线条”）和环境烘托（“点名无关”）。表现人物孤僻自卑、逃避现实的心理。
题目5
句子：她甩开妈妈的手，声音陡然提高：“我说了不要管我！”转身冲进房间，“砰”地摔上门。
提示：动作和语言描写体现了人物怎样的情绪？（3分）
答案：动作“甩开”“冲进”“摔门”，语言“提高声调”“不要管我”。体现人物青春期叛逆、烦躁愤怒的情绪。
题目6
句子：昏暗的台灯下，他反复涂改着论文，时而抓头发，时而猛灌咖啡，直到晨光透进窗缝。
提示：从动作和环境描写分析人物状态。（3分）
答案：动作“涂改”“抓头发”“灌咖啡”体现焦虑，环境“昏暗台灯”“晨光透入”表现通宵工作的疲惫与执着。
题目7
句子：小女孩踮起脚，把零钱一枚枚塞进捐款箱，仰头问：“这些钱够买一双鞋子吗？”
提示：动作和语言描写反映人物哪些品质？（3分）
答案：动作“踮脚”“塞钱”体现善良；语言提问“够买鞋子吗”表现童真与纯朴的同理心。
题目8
句子：他斜靠在门框上，挑眉冷笑：“这么简单的事都做不好？看来‘天才’也不过如此。”
提示：从神态和语言分析人物性格特点。（3分）
答案：神态“挑眉冷笑”，语言讽刺“天才不过如此”。体现人物傲慢刻薄、轻视他人的性格。
题目9
句子：士兵摸了摸口袋里的家书，望向远处硝烟弥漫的战场，深吸一口气，握紧了手中的枪。
提示：结合动作和场景描写分析人物心理。（3分）
答案：动作“摸家书”“深吸气”“握枪”，场景“硝烟战场”。表现士兵对家人的思念与赴战前的悲壮决心。
题目10
句子：老板扫了一眼账单，将计算器按得噼啪响，突然抬头眯眼道：“这数目，不对吧？”
提示：从动作和语言描写揣摩人物意图。（3分）
答案：动作“扫”“按计算器”“眯眼”，语言质疑“数目不对”。体现人物精明谨慎、怀疑对方做假账的心理。
三、要点总结
1.锁定关键词：
1.动作：如“攥紧”“摔”“踮脚”，反映情绪强度与性格特质。
2.语言：句式（感叹/疑问）、语气词（“吧”“啊”）、重复等，暗示情感倾向。
3.神态：“冷笑”“泛红”等微表情，揭露隐藏心理。
2.关联描写目的：
1.单一描写（如动作）直接指向性格，复合描写（动作+语言）需综合分析。
3.结合上下文：
1.环境（如“硝烟”“晨光”）烘托人物处境，行为在此背景下更具深意。
4.忌脱离文本：避免主观猜测，答案需紧扣原文细节。
四、巩固练习
片段 1：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去。
该片段运用了哪种人物描写方法？ 这种描写方法有什么作用？
片段 2：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！” （选自《慈母情深》） 画横线部分运用了什么人物描写方法？ 从这句话中，可以看出母亲是一个怎样的人？
片段 3：他愣住了，蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑。他重新审视着眼前这个人，冷冷地问：“你是干什么的？” 该片段运用了哪两种人物描写方法？ 这些描写表现了人物当时怎样的心理状态？
片段 4：我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。 该片段运用了什么人物描写方法？ 这种描写方法的作用是什么？
片段 5：教室里静悄悄的，只听见笔尖在纸上 “沙沙” 作响。李红低着头，眉头微皱，手指不停地在草稿纸上画着、算着。过了一会儿，她猛地抬起头，眼睛里闪着亮光，露出了满意的笑容。 片段中对李红的描写运用了哪几种方法？请分别找出对应的句子。 这些描写表现了李红怎样的特点？
参考答案：
1、 答案： 外貌描写 + 动作描写 外貌描写（项带银圈）体现出少年的淳朴天真；动作描写（捏、刺）凸显出少年的机敏、勇敢，塑造出鲜活的乡村少年形象。
2、答案： 语言描写 可以看出母亲是一个通情达理、重视孩子读书、慈祥开明的人。
3、答案： 神态描写 + 语言描写 表现了人物疑惑、警惕、不信任的心理状态。
4、答案： 心理描写 直接揭示出 “我” 的担忧、紧张的心情，也从侧面烘托出战士所处环境的危险，突出战士的坚强。
5、答案： 三种描写方法： 动作描写：手指不停地在草稿纸上画着、算着；她猛地抬起头 神态描写：眉头微皱；眼睛里闪着亮光，露出了满意的笑容 侧面描写：教室里静悄悄的，只听见笔尖在纸上 “沙沙” 作响 表现了李红做题时认真专注、勤于思考，攻克难题后喜悦的特点。