描写和叙述的对比区分举例一：
初识邓老师
门开了，一位中等个子、衣着朴素的人，一边笑着说“请进请进”，一边走出门来，和王叔叔、妈妈一一握手。“您好！”“您好！”“邓老师您好！”在大人们热情的问候声中，我知道走出门来的人就是我今天要新识的邓老师了。
大家推让了一番后，王叔叔在前，妈妈在后，我和娟姐随着，我们就一齐进到屋里来。在一片热情的让坐声中，大家终于坐好了。王叔叔和妈妈在上，我和娟姐分别坐在两旁。邓老师就忙着给王叔叔递烟，给大家倒水。这时候，邓妈也端上一盘苹果来，热情地招呼大家吃果子，大家都说不吃，可是邓妈硬是将两个苹果塞到我和娟姐的手里。
王叔叔再三让邓老师坐，邓老师就坐在娟姐身旁。这时，王叔叔才向我和娟姐介绍说：“这就是邓老师。”我和娟姐一齐站起身说：“邓老师好！”“好！好！”邓老师一边说一边招呼我俩坐下。待我俩坐下后，王叔叔又指着我和娟姐向邓老师介绍说：“这一个就是我扬大嫂的女儿扬艳，这一个是我的女儿王娟。”“你们的女儿都这么俊秀乖巧，真惹人喜欢！”邓老师显然在夸我们俩。王叔叔刚想应答邓老师的话，妈妈却抢在他的前头说：“哪有那么好，其实都很不听话。今天带她们两个来，是要给邓老师添好多麻烦呢。”“不麻烦的，反正星期天我都闲着，给她们两个补补课，也不会让人坐得慌。”邓老师笑着说，脸上很诚恳的样子。
于是，大家的谈话就转到补课的事儿上，妈向邓老师说了她的想法，是希望邓老师给我指导一下写作和现代文阅读。邓老师就具体的教材内容征求我和妈的意见后，确定每次的补课内容都由我和娟姐提出的关于阅读和写作方面的具体问题而定。邓老师说：“这样确定的内容，对你们两个来说，是提前思考过，有思想准备的，因而学习效果会好一些；对我来说，内容具体，可以将讲解落实到具体的知识点上，不至于大而无当。”
大家又说了些关于语文学习、写作、补课方面的话，像拉家常，气氛很轻松。这当儿，我才仔细地打量了一下这个居室。二室二厅的房间，面积比较大，房子几乎没有啥装饰，四面都是洁净的白墙，地上是淡黄色的地板革，客厅里也是淡黄色的皮沙发。房子的主人——正在温和地说着话的邓老师，看上去五十多岁，额头上有很多皱纹，眼角的鱼尾纹也已经很分明，两只小眼睛总让人觉得他在思考着什么问题。胡子半公分，显然已经几天没刮了。一身浅绛色的衣服，腿腕肘腕处的好多折纹都让人觉得很久没换。他的不修边幅，让我忽然想起了鲁迅文章里的藤野先生。
“其实，语文学习，靠的是自己平时的积累。”邓老师收起了笑容，把目光投向我和娟姐，很认真地说，“如果平时喜欢读书，并乐于积累语文知识，时间长了，语文水平自然就高了，用不着老师讲多少。在语文学习上，不必迷信老师，要相信自己。正是在这个意义上，我不收你们的补习费，因为我不过是作一点儿指导，真正学习的是你们自己。……”我马上意识到，这就是邓老师给我们上的第一堂课。
“那怎么行呢？”妈妈忙打断邓老师的话说，“这会花你的好多时间，让你付出好多劳动……”
“不要紧的，这点时间，这点劳动，算不了啥。只要过一段时间后，她们两个对我的指导感到满意，我就已经很高兴了。对一个人来说，最感到乐意的，是别人感受到了他的存在。……”
“那……实在太感谢你了！太感谢你了！”
……
从邓老师家里出来是九点半，初秋的阳光格外灿烂，院子里的草坪上泛出一片嫩绿。
评语：片段小说，全文都是描写，再现生活情景，人物和事件所涉及的时间和空间都是“当下”。
初识邓老师
前几天，妈妈和王叔叔商量，要找一位语文老师给我和娟姐补课，主要是补一下写作和现代文阅读。今天早上，王叔叔带着我们去认识这位新的老师，作为我的家长，妈妈也跟着。路上，王叔叔告诉我们，这位老师姓邓，大约五十年纪，人很老实，学问很好。
到了邓老师家，邓老师和邓妈热情地接待了我们，又是递烟，又是泡茶，又是让苹果，就像是到了亲戚家里一样，亲热的气氛笼罩了全屋子。
大家坐定之后，王叔叔首先向我们介绍了邓老师夫妇，然后又向邓老师一一介绍了我妈、我和娟姐。这时候，我才有意识地看了几眼邓老师，他中等偏低的个头，额头上有很多皱纹，眼角的鱼尾纹也已经很分明，两只小眼睛总让人觉得他在思考着什么问题。胡子半公分，显然已经几天没刮了。一身浅绛色的衣服，腿腕肘腕处的好多折纹都让人觉得很久没换。他的不修边幅，让我忽然想起了鲁迅文章里的藤野先生。
大家的谈话很快就进入了补课的事，经商定，以后每个星期天上午7:00——9:00，由邓老师给我俩补阅读和写作，具体内容按我俩所提出的问题来决定。邓老师说：“根据你们的问题决定补课内容，对你们来说，是你们已经思维过，有思想准备的，因而补习效果会更好一些；对我来说，从具体的问题入手，内容具体，可以把对你们的指导落实到具体的知识点上，不至于大而无当。”
在说到语文学习的时候，邓老师十分强调地说：“其实，语文学习，靠的是自己平时的积累。如果平时喜欢读书，并乐于积累语文知识，时间长了，语文水平自然就高了，用不着老师讲多少。在语文学习上，不必迷信老师，要相信自己。正是在这个意义上，我不收你们的补习费，因为我不过是作一点儿指导，真正学习的是你们自己。……”我马上意识到，这就是邓老师给我们上的第一堂课。
“那怎么行呢？”妈妈忙打断邓老师的话说，“这会花你的好多时间，让你付出好多劳动……”
“不要紧的，这点时间，这点劳动，算不了啥。只要过一段时间后，她们两个对我的指导感到满意，我就已经很高兴了。对一个人来说，最感到乐意的，是别人感受到了他的存在。……”
“那……实在太感谢你了！太感谢你了！”妈妈感激地站了起来。
……
回来的时候，我一路上想，确如王叔叔所说，邓老师确实是一位好老师，热情、朴实、心地善良。能遇到这样的好老师，真是我的荣幸。
评语：这是一篇狭义的记叙文，是作者在转述所见所闻所感，人物和事件不出场，在读者与文中的人和事之间，隔着一个“我”（作者），因而时间不是“当下”，空间不在“眼前”。但正文有具体的描写（人物描写、语言描写），是这篇记叙文的亮点，否则，文章的可读性就不大了。可见，如果描写的成分越重，文章的表达效果就越好。
对比上两篇作文，就可以发现，第二篇前几段文字和最后一段文字的主要性质是交代、介绍、叙述、评论，正是这些文字规定了本文的记叙文体裁。