三年级上册第一单元人物描写作文教学小记
这学期我开始带三年级语文课，之前一直教六年级，一下子切换到三年级，感觉不同学段梯度差别还真不小！
第一次布置日记，我引导孩子们向家人介绍我。我说：“爸爸妈妈还没见过老师，不知道老师长啥样，所以你们得好好描写老师的外貌。写外貌可不能只说‘我有两只眼睛、一张嘴、两个耳朵’，这些大家都有呀。得抓住老师和别人不一样的特点来写！而且，爸爸妈妈肯定会问你们老师好不好，你们要通过一件事来告诉他们老师是好还是不好，这就是‘人和事不分家’。”为了让孩子们更明白，还给同学们举例说明怎么写外貌，列举了这段时间发生在我和学生之间的具体事例。
收上作业一看，情况着实不容乐观。孩子们的日记大多是一段到底，既不会分段，标点也用得一塌糊涂，外貌描写更是写不到位，文章短的跟“兔子尾巴”样，长的在日记本上也就写五六行，短的甚至只有两三行，内容颠三倒四，语句都不通顺。
第二次训练，我们重点学习如何分段和加标点。我问同学们：“没窗户的砖头房闷不闷？”
娃们齐喊：“闷！”
“那就分段！一段就是一扇窗。”
我还讲了“鸡头、猪肚、凤尾”的写作结构。即开头要引人入胜，中间要内容充实，结尾要简洁有力。此次作文主题为向老师介绍“我的父母”，一来孩子们对父母了如指掌，便于选取典型事例；二来便于我这个新接班的老师了解学生的家庭背景。
第二次的训练效果明显好了不少，篇幅长了字数多了，大部分学生学会分段了，但依然有问题：有人段前就是不空两格，我一对一地给他指出：段前空两个格，多一个格，少一个格都不行；还有“标点困难户”，作文不加标点，整篇密密麻麻挤在一起，看得我头晕眼花的。我送他一个小妙招：写完作文自己读一读，停顿换气的时候加一个小逗号；这一句意思表达完了加上一个小句号。
第三次作文训练是完成课本第一单元语文园地的作文——“猜猜我是谁”。基于前两次的训练基础，我重点讲解怎样抓住人物独特的外貌特征来描写人物外貌。这次作文，学生的文章框架逐渐清晰起来，有了人物外貌描写，还懂得用一两件事来表现人物的性格、品质或爱好。但中间“猪肚”部分还是有些“干瘪”，内容不够具体。
第四次作文训练是模拟实战。年级精心组卷出了一道题，想考察一下同学们的审题能力。
结果和我预想的差不多，由于一、二年级都是无纸笔测试，这次是孩子们第一次考场写作，不少孩子出现了跑题现象。题目明明是“班里的小书虫”，可他们写的事件却是“助人为乐”。外貌描写依旧是老问题，眉毛胡子一把抓，一会儿写整体，一会儿写局部，描写毫无顺序可言。
实战演练效果不太理想，我便安排了第五次作文训练。在讲评试卷之后，我把写作训练重点放在如何把“猪肚”部分写丰满上。一节课下来，效果显著，绝大多数孩子的外貌描写都像模像样了。当然，还是有极个别孩子不听讲、不会写，作文水平依旧不尽如人意。不过，管浩森同学表现十分出色，当堂就完成了习作，内容还很出彩。面批完作业后，我当即表扬他：“今晚公众号推文，就选你的！”
今天周末，安排了第六次作文训练了，题目是“家里的——”，期待孩子们这一次能写出更精彩的作品！
反思：
三年级作文教学，恰似刚学步的孩童，一切都才刚刚起步，无疑是一块难啃的“硬骨头”，需要老师如炖煮佳肴般“小火慢炖”，耐心引导。学生写不好作文，老师切不可着急，毕竟每个孩子都是从“兔尾巴”般的短文开始写起的，今天写三行，明天写五行，后天就可能翻倍增长。写作训练要抓住一个点，循序渐进，遵循从简单到复杂、从死板到灵活的规律，让教学有坡度、有深度，如此，方能助力孩子们在写作的道路上稳步前行。