【人物描写“新”教法】如何玩转人物描写？电影片段提供写作素材！
当语文遇上影视：
如何用电影片段
教“人物描写”
各位语文老师，是否常有这样的困惑：当我们深入讲解人物形象与细节描写时，学生眼中却多是迷茫，笔下仍难脱千篇一律？
对成长于视觉文化中的Z世代而言，文字世界的深邃有时需要一座桥梁。而电影，正是连接抽象文学与可感现实的迷人媒介——它用生动的镜头语言，为描写、叙事与情感教学提供了直观的范本。
我们为您精心梳理了四个可供课堂运用的描写角度，并附上具体的教学结合点，希望能为您的课堂注入一汪活水。
人/物/描/写
人物描写是通过刻画人物外部特征及内心活动来塑造形象、传递主题的写作方法，其核心在于以具象化描写展现人物性格与精神面貌。
该方法涵盖外貌、语言、动作、神态等外部情态与心理活动的有机统一，基本手法包括肖像、语言、动作和心理描写四类。
01
角度一：外貌描写——不止是“长得怎么样”
人/物/描/写
外貌描写指把容貌（脸型、五官）、神情、身体形态、衣饰、姿势、风度等方面的某一部分或几个部分，用生动具体的语言描述出来。
电影片段推荐：
《哪吒之魔童降世》（哪吒形象）： 烟熏妆、插兜走路、痞笑。教学点： 外貌描写可以反映人物的内在性格与命运（魔丸转世的叛逆与孤独）。
描写示例：
他走起路来总是吊儿郎当地插着兜，仿佛对全世界都满不在乎。那张本该稚气的脸上，顶着一副夸张的烟熏妆，配上他嘴角时常挂着的、那抹带着几分戏谑和挑衅的痞笑，活脱脱一个混世小魔王的模样。可你若细看，便会发现他那黑眼圈般妆容下藏着的眼神，在无人注意的瞬间，会流露出与这身张扬叛逆极不相称的落寞与孤独。
【赏析】
这段描写紧扣“插兜”、“烟熏妆”、“痞笑”等视觉特征，生动地塑造了哪吒外在的“痞”与“酷”。但更深一层，通过“满不在乎”、“戏谑挑衅”等词语，揭示其用叛逆掩饰内心没有安全感，最后用“落寞与孤独”点明内核，完美诠释了外貌与神态如何反映人物内在性格与命运。
《哈利·波特》（斯内普教授初次登场）：黑发、鹰钩鼻、黑色的长袍。教学点： 抓住最具辨识度的特征，寥寥几笔就能勾勒出人物的阴郁与神秘。
描写示例：
他一出现，周围的空气似乎都凝固了。一头油腻及肩的黑发，紧贴在他苍白的脸侧，一个巨大的鹰钩鼻让他本就严肃的神情更显阴鸷。他裹在一件巨大的黑色长袍里，行走时几乎不发出一点声响，像一道冰冷的影子，悄无声息地滑过，带来一种深不可测的神秘与压迫感。
【赏析】
这段描写精准捕捉了“黑发”、“鹰钩鼻”、“黑色长袍”这几个最具辨识度的特征。用“凝固的空气”、“阴鸷”、“冰冷的影子”等词语，将外貌特征直接与人物的气质（阴郁、冰冷）、气场（压迫感）和身份（神秘）挂钩，寥寥数笔便勾勒出人物的形象。
课堂活动：
1.静音观看法： 播放片段（静音），让学生用文字描述人物外貌，并猜测其性格。
2.对比讨论： 将学生的描写与课文或影片设定对比，分析哪个细节最传神。
课文链接：
（1）七上茨威格 《列夫·托尔斯泰》
他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
（2）八上鲁迅《藤野先生》
上野的樱花烂熳的时节，望去确也象绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
（3）九上鲁迅《故乡》
我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
02
角度二：动作描写——于细微处见精神
人/物/描/写
动作描写是对人物举止、动作、行为的描写。行动描写就是让人物在“做些什么”和“怎样去做”中去展示自己的价值观念、情感特性、性格气质、精神状态等，使读者透过人物的“所作所为”作出相应、相似、相关而不相悖的判断。
电影片段推荐：
《阿甘正传》（开场羽毛飘落，阿甘坐在长椅上）： 他小心地打开盒子，拿出巧克力，笨拙而又认真地与人交谈。教学点： 细微、重复性的动作可以塑造人物的单纯、执着与内在节奏。
描写示例：
长椅上的他，小心翼翼地打开那个神秘的盒子，动作轻柔得像是在对待一件稀世珍宝。他取出一颗巧克力，包装纸在他笨拙的手指间发出细碎的声响。当一个陌生人坐下，他便开始说话，语速平稳，眼神澄澈。他讲述那些离奇经历时，就像在描述早餐吃了什么一样平常。每一个短句之后，他都会轻微地点一下头，仿佛在确认某个只有他自己知道的真理，那重复而专注的节奏，自成一个小世界，将外界的纷扰都隔绝开来。
【赏析】
“小心翼翼”地打开盒子，动作“轻柔”如对待珍宝，这超越了简单的行为描述，展现了阿甘对世间万物近乎本能的尊重与珍视。他“平稳”的语速与交谈时每一次规律性“点头”的细微动作，形成了一种稳定、专注，甚至带有仪式感的内在节奏。
因此，这些动作不仅塑造了阿甘的单纯，更深刻地揭示了他成功的秘密：以不变应万变的执着与专注。
《疯狂动物城》（树懒“闪电”办公）： 极慢的动作与极快的名字形成反差萌。教学点： 动作描写可以制造喜剧效果，也可以通过“快与慢”的对比来塑造人物。
描写示例：
在车辆飞驰的DMV大厅里，闪电先生正处理着朱迪的业务。他的爪子——如果可以这么说的话——以肉眼难以察觉的速度，一帧一帧地移向键盘。敲击键帽仿佛一个需要运足气力的工程，伴随着一声被无限拉长的、心满意足的“……嗯……”。然而，当最后业务办完，他吐出自己名字“闪——电——”时，那突如其来的语速与他的动作形成了荒谬而令人捧腹的反差，时间在他身上，仿佛是一个可以被随意拉伸和压缩的玩具。
【赏析】
“一帧一帧地移动”赋予了慢动作以卡顿的画面感；“需要运足气力的工程”则用夸张手法，将简单行为升格为艰巨任务。而那声被无限拉长的“嗯……”，更是点睛之笔，它为动作配上了“音效”，外化了角色在完成后的满足感与成就感。动作的“极慢”与名字的“极快”形成荒诞对撞，这种违反常理的巨大反差，正是其喜剧灵魂所在，也让角色瞬间变得令人过目不忘。
课堂活动：
1.动作拆解： 将一段复杂动作（如打斗、舞蹈）放慢速度播放，让学生用一系列动词精确描述。
2.“一动”传神： 让学生只用一个核心动作来表现人物的某种情绪（如焦急、喜悦）。
课文链接：
（1）八上朱自清《背影》
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的，过一会说，“我走了；到那边来信！”
（2）吴敬梓《范进中举》
他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。
03
角度三：语言描写——言为心声，听其声如见其人
人/物/描/写
语言描写包括人物的独白和对话。独白是反映人物心理活动的重要手段。对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相互交谈。描写人物的语言，不但要求作到个性化，而且还要体现出人物说话的艺术性。
电影片段推荐：
《红楼梦》（1987版，王熙凤初次登场）： “我来迟了，不曾迎接远客！” 教学点： “未见其人，先闻其声”，语言是表现人物性格，给读者留下初步印象的最直接手段。
描写示例：
“哎哟哟，这儿可真热闹！我紧赶慢赶，还是落在了大家后头，该罚该罚！” 只听一阵清脆又带着几分张扬的笑语从廊下传来，人还未见，声音已像一串玉珠滚落，砸满了整个厅堂。那语调里听不出半分真正的懊恼，反而充满了宣告“我来了”的当家气势，瞬间便将所有人的目光都抓了过去。
【赏析】
王熙凤的语言展现的是地位与精明。一句“我来迟了”，表面是道歉，实则是张扬的宣告，将她在这个大家族中受宠、掌权的核心地位与泼辣性格，刻画得入木三分。
《闻香识女人》（学校礼堂演讲片段）：阿尔·帕西诺的大段话语。教学点： 语言描写可以用于推动情节高潮、展现人物灵魂的闪光点。
描写示例：
斯莱德中校的声音如惊雷炸响：“这才刚开始！”他轻蔑地列举校史名人，随即怒斥：“你们在培养告密者！”当校长试图打断，他嘶吼着道出经典台词：“我太老、太累、又瞎。要是五年前，我早烧了这地方！”最终，他将所有的愤怒凝成一句判决：“你们都是博德渣！”
【赏析】
始于对学校传统的颠覆，继以对查理灵魂纯洁的坚定捍卫，终于那段混合着老兵痞气与灼热理想的经典咆哮。语言节奏张弛有度，从讽刺到愤怒再到蔑视，完美展现了一个盲人如何用话语夺回主动权。其最动人处在于，他用战场上的肢体残缺对比灵魂残缺，将个人辩护升华为对人性尊严的捍卫，让整个演讲迸发出震撼人心的道德力量。
课堂活动：
1.配音游戏： 让学生为无声片段配音，体会人物说话的语气、节奏和情感。
2.台词改写： 给定一个场景，让学生为不同性格的人物设计符合其身份的对话。
课文链接：
（1）七上司马光《孙权劝学》
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”
（2）八上闻一多《最后一次讲演》
正义是杀不完的，因为真理永远存在！
历史赋予昆明的任务是争取民主和平，我们昆明的青年必须完成这任务！
我们不怕死，我们有牺牲的精神！我们随时像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门！
（3）九上莫泊桑《我的叔叔于勒》
那时候，只要一看见从远方回来的大海船进口来，父亲总要说他那句永不变更的话：
"唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！"
他低声对我母亲说："真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？"
母亲有点莫名其妙，就问："哪个于勒？"
父亲说："就......就是我的弟弟呀。......如果我不知道他现在是在美洲，有很好的地位，我真会以为就是他哩。"
我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说："你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？"
可是父亲还是放不下心，他说："克拉丽丝，你去看看吧！最好还是你去把事情弄个清楚，你亲眼去看看。"
04
角度四：神态与心理描写——捕捉瞬间的内心波澜
神态描写是对人的面部表情进行刻画，可以突出人物的性格特征。而心理描写就是对人物内心的思想情感活动进行描写。描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。
电影片段推荐：
《美丽人生》（圭多对儿子眨眼睛
）： 这是一个 “表演出来的神态” 。他的笑容和眨眼，与内心的极度恐惧、绝望形成巨大反差。眼神在对孩子时的明媚与转身后的灰暗之间的切换，是教学重点。
描写示例：
当凶恶的士兵用枪抵着他，将他押去行刑时，圭多看见了铁柜缝隙里儿子担忧的眼睛。他立刻扬起一个极其夸张的眉毛，挤了挤眼，嘴角咧出最灿烂的笑容，步伐也故意迈得像个滑稽的士兵，仿佛正走向一场有趣的游戏。然而，就在他转过墙角，消失在儿子视线外的刹那，他脸上所有的神采瞬间熄灭，如同灯火被狂风吹散，只剩下无尽的疲惫与灰暗的认命。
【赏析】
此段描写通过神态的极致反差，将父爱的伟大刻画得入木三分。面对死亡，圭多内心充满恐惧，但他为儿子创造的“游戏”必须演到最后。那刻意挤出的眨眼与笑容，是他用生命完成的最后一场表演；而转身后瞬间崩溃的神态，则揭露了这伟大表演背后真实的绝望。这一明一暗的切换，正是人性在绝境中最为动人的光辉。
《盗梦空间》（造梦师设计梦境）： 通过画面直接展现人物的想象与梦境。教学点： 直接心理描写可以通过梦境、幻觉、独白等方式外化。
描写示例：
造梦师阿里阿德涅站在空白的世界里，双眼紧闭，眉头微蹙，全部的注意力都向内集中。在她的脑海中，整座巴黎的街道开始像书本一样对折、翻转，熟悉的咖啡馆与石板路被扭曲成超现实的几何图形。她的嘴角不自觉地浮现出一丝惊叹的微笑，仿佛在说：“原来，思维的边界可以如此辽阔。”
【赏析】
此段描写通过直接呈现人物脑海中的梦境画面，将抽象的心理活动外化为震撼的视觉奇观。角色专注的神态，是她沉浸于内心世界的直接体现。而城市折叠的景象，正是其创造性思维最直接的投射。
课堂活动：
1.“表情包”描写： 截取电影中人物极具表现力的神态瞬间，让学生用文字“画”出来。
2.内心独白创作： 观看一个角色陷入沉思的片段，让学生为他/她写一段内心独白。
课文链接：
（1）九上曹文轩《孤独之旅》
杜小康已不可能再去想他的油麻地。占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。
（2）九上鲁迅《故乡》
我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦辗转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。
我想到希望，忽然害怕起来了。闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却。现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。
我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”
适合初中生观看的电影
1
写作技巧训练
《少年派的奇幻漂流》—— 一个故事，多种理解；
《阿甘正传》—— 用一个普通人的故事讲历史，学习如何把个人和时代联系起来；
《肖申克的救赎》—— 如何写好一个人从绝望到重生的转变，展现希望的力量；
《疯狂动物城》系列 —— 用动物世界讲人的社会，学习如何把道理藏在有趣的故事里；
《卧虎藏龙》 —— 学习如何把打戏写得有感情，用动作来表达人物的内心世界。
学习叙事结构、象征手法、角色成长转变。
2
文学名著改编
《骆驼祥子》—— 看懂时代对小人物的塑造；
《城南旧事》—— 学会用纯真视角讲述复杂故事；
《孔乙己》—— 短短一个场景如何深刻展现人物的可怜与可悲，理解悲剧的根源；
《范进中举》—— 用夸张的情节和表演讽刺社会现象，理解什么是“讽刺手法”；
《荆轲刺秦王》—— 如何把一个已知的历史故事拍得充满悬念和悲壮感；
辅助理解文学人物、时代背景与主题思想，可与原著进行对比阅读。
3
价值观与人文素养
《放牛班的春天》—— 理解什么是“润物细无声”的教育；
《美丽人生》—— 感悟爱与乐观的极致力量；
《海蒂和爷爷》—— 加深对亲情和纯真的理解；
《阿甘正传》—— 思考什么是真正的聪明与成功。
探讨教育本质、父爱、勇气、偏见与人性等主题，引导学生思辨。
4
口语交际与思辨
《国王的演讲》—— 见证一个人如何一步步克服心理障碍与身体缺陷，最终实现自信的表达；
《十二怒汉》—— 学习有条理的辩论艺术，尝试用逻辑与证据说服他人。
学习说服性语言与逻辑论证，分析人物克服障碍、有效沟通的策略。
小编有言
教育，本就是将世界温柔地打开给孩子们看。而电影，正是这个广阔世界中一扇格外明亮的窗。
我们相信，当经典的电影片段成为我们语文课堂的辅助手段，当学生真正理解影视作品里的人物心声，教学的边界将被无限拓宽，学生的思维也将被真正点燃。在光影与文字的交汇处，我们同行，探索语文教学更美的风景。